SUGESTÃO DE ATIVIDADE PRODUÇÃO TEXTUAL (MISTA: VERBAL E NÃO VERBAL) PARA O LEI

DISCIPLINA(S): PRODUÇÃO TEXTUAL (MISTA: VERBAL E NÃO VERBAL)

PERÍODO: BIMESTRAL

Qtde DE AULAS: 5 AULAS

ATIVIDADE: APÓS O ESTUDO TEÓRICO DOS TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS QUE FAZEM USO DE COMUNICAÇÃO MISTA (VERBAL E NÃO VERBAL) MAIS UTILIZADOS NA CONTEMPORANEIDADE COMO O BLOG, APLIQUE O QUE APRENDEU, CRIANDO O SEU, PRODUZINDO, POSTANDO E COMPARTILHANDO SUAS PRODUÇÕES.

OBJETIVO DE APRENDIZAGEM:

DATA	C/H	CONTEÚDO(S)	METODOLOGIA	AVALIAÇÃO	MATERIAL
sexta-feira 01/AGO	50m	O QUE É E PARA QUE SERVE O BLOG	APRESENTAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E DO FUNCIONAMENTO DO BLOG	CRIAÇÃO DO BLOG ENDEREÇO ELETRÔNICO, IDENTIFICAÇÃO E ESCOLHA DOS ELEMENTOS VISUAIS (CONFIGURAÇÕES, TEMA E LAYOUT)	MÁQUINA CONECTADA À INTERNET
sexta-feira 08/AGO	50m	PRÁTICA PRODUTIVA: DESCRIÇÃO	PRODUÇÃO DE TEXTO MISTO DESCRITIVO: Ex.: EU, FAMÍLIA, AMIGOS, ANIMAIS, ONDE VIVO, SONHOS...	LEITURA E APRECIAÇÃO PÚBLICA POR MEIO DE COMENTÁRIOS	MÁQUINA CONECTADA À INTERNET
sexta-feira 15/AGO	50m	PRÁTICA PRODUTIVA: NARRAÇÃO	PRODUÇÃO DE TEXTO MISTO NARRATIVO: Ex.: UMA AVENTURA ou UMA PEQUENA HISTÓRIA DE AMOR,	LEITURA E APRECIAÇÃO PÚBLICA POR MEIO DE COMENTÁRIOS	MÁQUINA CONECTADA À INTERNET
sexta-feira 22/AGO	50m	PRÁTICA PRODUTIVA: DISSERTAÇÃO	PRODUÇÃO DE TEXTO MISTO DISSERTATIVO: Ex.: SUA OPINIÃO / PONTO DE VISTA SOBRE TEMA PRÉ-ESTABELECIDO	LEITURA E APRECIAÇÃO PÚBLICA POR MEIO DE COMENTÁRIOS	MÁQUINA CONECTADA À INTERNET
sexta-feira 29/AGO	50m	PRÁTICA PRODUTIVA: POESIA	PRODUÇÃO DE TEXTO POÉTICO: SOBRE TEMA PRÉ-ESTABELECIDO	LEITURA E APRECIAÇÃO PÚBLICA POR MEIO DE COMENTÁRIOS	MÁQUINA CONECTADA À INTERNET

REGISTRO DE SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA O LEI.

"Se, para o professor, o ato de ensinar vincula-se a uma ação de envolvimento com o aprender do aluno, buscar diferentes métodos e recursos é uma consequência, uma alternativa para a realização de um trabalho diferenciado (MEDEIROS e GUEDES, 2018)". A partir dessa afirmação, como você, professor do laboratório escolar de informática, pode contribuir com os demais docentes das diversas áreas do ensino para que as habilidades de leitura e de escrita sejam melhor trabalhadas? Registre aqui formas e meios para fazer do laboratório escolar de informática um polo disseminador de tais práticas. Além disso, solicitamos que cada um escolha pelo menos uma postagem de um colega cursista para que vocês possam comentar, ajudando, assim, na incitação ao diálogo. Sendo assim, esse fórum se constitui em dois momentos: 1) Registro de sugestão; 2) Comentário de um registro escolhido por você.

ALGUNS PROFESSORES EM NOSSA ESCOLA JÁ UTILIZAM O LEI PARA ATIVIDADES COMO GINCANAS, FAZENDO USO  DO KAHOOT!, POR EXEMPLO, MAIS UMA TECNOLOGIA EDUCACIONAL DE PLATAFORMA DE APRENDIZADO NO FORMATO JOGO.

O PROFESSOR É LIVRE PARA PRODUZIR SUAS PRÓPRIAS ATIVIDADES E ESTABELECER O TEMPO PARA A SUA EXECUÇÃO.

ACREDITO QUE NÓS NECESSITAMOS DE REFORÇO COMPLEMENTAR COM RELAÇÃO AO USO DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS. ÀS VEZES, NÓS MESMOS NÃO DOMINAMOS E ENTÃO...

AH! PENSANDO VERDE, JÁ IMAGINOU SE PUDÉSSEMOS, EM DIA DE PROVAS, FAZER A APLICAÇÃO NO LEI? A QUANTIDADE DE PAPEL QUE DEIXARÍAMOS DE UTILIZAR?!...

O RESPONSÁVEL PELO LABORATÓRIO DISTRIBUIRIA EM CADA COMPUTADOR A PROVA OU ATIVIDADE ENVIADA PELO PROFESSOR EM PDF E NA MESMA TELA O ALUNO ABRE UM NOVO DOC ONDE RESPONDERÁ ÀS QUESTÕES E DEPOIS FARÁ O ENVIO PARA O ENDEREÇO DO PROFESSOR.

COMO TRABALHAR LEITURA E ESCRITA - NO LEI

"Se, para o professor, o ato de ensinar vincula-se a uma ação de envolvimento com o aprender do aluno, buscar diferentes métodos e recursos é uma consequência, uma alternativa para a realização de um trabalho diferenciado (MEDEIROS e GUEDES, 2018)". A partir dessa afirmação, como você, professor do laboratório escolar de informática, pode contribuir com os demais docentes das diversas áreas do ensino para que as habilidades de leitura e de escrita sejam melhor trabalhadas? Registre aqui formas e meios para fazer do laboratório escolar de informática um polo disseminador de tais práticas. Além disso, solicitamos que cada um escolha pelo menos uma postagem de um colega cursista para que vocês possam comentar, ajudando, assim, na incitação ao diálogo. Sendo assim, esse fórum se constitui em dois momentos: 1) Registro de sugestão; 2) Comentário de um registro escolhido por você.

 UMA FORMA INTERESSANTE, MAS NÃO NOVA, É O FATO DE QUE O PROFESSOR DE LÍNGUAS PODE USAR O LEI COMO LOCAL DE PRODUÇÃO TEXTUAL - ALÉM DA PESQUISA. QUE REDAÇÕES, JORNAIS / REVISTAS (ADICIONADAS DE FOTOS, IMAGENS) E ATÉ MESMO A CRIAÇÃO DE BLOGS / DIÁRIOS E, POR QUE NÃO, LIVROS (PROSA E POESIA). ATIVIDADE ESSA QUE PODE TER A DURAÇÃO DE UM ANO LETIVO INTEIRO.

USO DAS TECNOLOGIAS

Reconhecendo que o uso das tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem representa uma oportunidade a mais para professores e alunos, como a produção de vídeos pode se inserir nesse processo? Quais os benefícios? Quais os desafios nesse processo? E como buscar alternativas para que os desafios sejam superados?
IMPORTANTE!
Realize, no mínimo, uma participação e mais duas intervenções nas participações dos demais professores, atentando para não se limitar a expressões do tipo "concordo" ou "discordo", mas contribuindo com intervenções que se configurem como a expressão do seu entendimento acerca da participação do outro, apresentando os pontos de convergência ou divergência ou ainda possíveis sugestões.

Concordo que o uso de vídeos em sala de aula é muito interessante para os jovens – a maioria e para professores também. Sim. Nem todo professor está atualizado com tais tecnologias e, aliás, não devemos ignorar ou desconsiderar que existem alunos e professores que possuem em algum nível um certo desconforto relacionado a esse tipo de “exposição / interação”. Eu me enquadro nessa situação. Problema algum em ser o sujeito produtor do vídeo, mas jamais o objeto em foco.  Sim. A maioria temos um clientela carente, “possuir um telefone e internet viáveis , ainda não é uma realidade para a maioria”. Quanto à liberdade na produção... concordo em dizer: “um desafio ainda é saber moderar o comportamento dos alunos, os possíveis exageros e excessos que possam ocorrer na produção de um vídeo.” É fundamental direcionar e preestabelecer acordo.

 

ACESSO AO LEI E PLATAFORMAS.

Mantenedores de diversas plataformas educacionais relatam o baixo nível de acesso a esses ambientes, isso em relação aqueles que poderiam fazer o uso mais efetivo desses espaços – os professores. Diante desse cenário, socialize nesse fórum como é a situação de acesso a plataformas educacionais praticadas pelos professores da escola na qual está lotado, apresentando possíveis características e ações que estejam envolvidas nessa prática, ou seja, se existe um uso efetivo ou não, relate as possíveis causas.
Para as postagens que indiquem a “não utilização”, selecione uma e forneça uma possível alternativa que contribua com a alteração do cenário.
AVALIAÇÃO: UMA POSTAGEM + UMA INTERAÇÃO.

 OS PROBLEMAS PRINCIPAIS SÃO QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS NO QUE DIZ RESPEITO ÀS FERRAMENTAS; ESTRUTURAIS ESPAÇO INSUFICIENTE OU NÃO MUITO AGRADÁVEL FISICAMENTE, E OU FALTA DE HABILIDADE NO MANEJO DAS MÁQUINAS ALÉM DO DESINTERESSE COM RELAÇÃO ÀS ATIVIDADES EXIGIDAS. A SOLUÇÃO DESSES PROBLEMAS PODE AMENIZAR O ESTRESSE E COLABORAR COM UMA MELHORA NOS RESULTADOS ESPERADOS.

POR GESTÃO EFICIENTE, ACREDITO, QUE SÓ SEJA POSSÍVEL SE TODOS FIZERMOS A NOSSA PARTE, CADA UM A SUA PARTE: prover, zelar e ou manter (manutenção).

“Os laboratórios educacionais de Informática - LEI, assim como qualquer outro ambiente de educação, implicam na necessidade de uma gestão eficaz e eficiente, sem que isso signifique padronização, uma vez que esses ambientes podem e devem ser dinâmicos, no sentindo em que o aluno sinta-se um agente ativo na sala de aula.”
Caro cursista, diante da realidade de cada Laboratório, o que pode ser classificado como gestão eficaz e eficiente?
Solicitamos de cada participante uma postagem sua e outra comentando a contribuição de um colega cursista, ou seja, sua participação no fórum se dará em dois momentos, um com um comentário direto acerca da chamada do fórum e outro no comentário de um outro participante.

Fórum Abordagem por Competência

Uma Educação pautada em competências pressupõe que a escola está trabalhando para além da memorização dos conteúdos previstos em seus currículos, mas para a utilização do saber ler, escrever, raciocinar logicamente e emocionalmente, na perspectiva de fazer dessas competências ferramentas para melhoria da qualidade de vida. Essa compreensão se agrega ao conceito de educação integral, fortalecendo a ideia de que não basta o domínio de conteúdos, se esses não estiverem a serviço da promoção de uma vida melhor, seja do ponto de vista individual ou coletiva. Qual a importância dessa escola para uma sociedade dita democrática e como fazer dela um exemplo concreto?

Caro cursista, identifique possíveis obstáculos para a concretização dessa escola e que, ao fazê-lo, indique possíveis caminhos, prevalecendo o conceito de viabilidade e governabilidade, ou seja, o que é possível que a escola faça para desenvolver uma educação baseada no desenvolvimento de competências.

IMPORTANTE!

Realize, no mínimo, duas intervenções nas participações dos demais professores, atentando para não se limitar a expressões do tipo "concordo" ou "discordo", mas a intervenções que se configurem como a expressão do seu entendimento acerca da participação do outro, apresentando os pontos de convergência ou divergência.

Um dos problemas é a falta ou a inadequação dos recursos que muitas vezes dificulta implantação e ou execução de algum projeto proposto e até mesmo a “aparente” desigualdade de tal distribuição.
Um desejo é, de fato, que esse conhecimento adquirido seja útil não só para o aluno e que ele seja capaz de propagar o que aprendeu, ou seja, que ultrapasse os muros da escola.
Outro desejo: tornar os conteúdos mais significativos (úteis para a vida inteira).
Sim a interdisciplinaridade é essencial. Um sonho no início do ano letivo conseguirmos
Se o assunto da semana é saúde, que os professores de biologia, química trabalhem o mesmo tema com a sua linguagem própria. Em português e redação: leitura e produção de textos sobre. As demais disciplinas podem trabalhar mais livremente, mas nada impede que na matemática se utilize de questões sobre a curva do crescimento ou declínio do avanço de tal doença. História e geografia tratem respectivamente sobre causas, consequências de toda ordem e a topologia de uma determinada doença.
Por fim, acredito que devamos fazer com que nosso aluno pesquise cada vez mais. Sobre tudo.

Fórum Educação Integral

O contexto do mundo do trabalho e das relações sociais demanda da escola o desenvolvimento de competências intelectuais e afetivas, entendendo a primeira como os conteúdos curriculares e a segunda pelo saber comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo, colaborativo, resiliente, produtivo e responsável.

Caro cursista, considerando a importância de ambas as dimensões, como nós professores devemos agir, pedagogicamente, para atender a essas dimensões, equilibrando seus tempos e formas de desenvolvimento? Existe um modelo a ser seguido?

IMPORTANTE!

Teça um comentário sobre a questão e faça, no mínimo, duas intervenções nas participações dos demais professores. Pedimos ainda que a participação não se limite a expressões do tipo "concordo" ou "discordo", mas que se configure como a expressão do seu entendimento acerca da participação do outro, apresentando os pontos de convergência ou divergência.

Caso julguem oportuno, podem também ilustrar a "fala" com exemplo de práticas já desenvolvidas ou em curso.

 

Um dos problemas da integralização é o fato de que as escolas não estão preparadas estruturalmente para sê-las, comprometendo direta ou indiretamente o ideal. Ao tentar a adequação ocorrem mais perdas e danos de toda ordem por não serem suficientes ou até mesmo satisfatórias, afetando toda a engrenagem por não permitir que todos os segmentos envolvidos façam realmente sua parte, resultando em prejuízo ao aprendizado de nossos alunos.

ATIVIDADE – Curso de Gestão dos Ambientes de Aprendizagem (LEI)

Nome: MARIA CELESTE BRAGA SALES PINHEIRO

A utilização do LEI é fundamental ao desenvolvimento de uma cultura digital tecnológica, permitindo, inclusive, que o professor possa utilizar as redes sociais como fonte de informação, pesquisas, questionários e outras formas de interação pedagógica.

Desta forma, desenvolva uma agenda de atividades, no sentido de auxílio aos mesmos no ingresso tecnológico, diminuindo a exclusão digital.

Há a possibilidade de incluir o trabalho dos monitores nessa agenda de atividades.

Observe Modelo Abaixo:

Agenda de Atividades
Dia da Semana/Horário	Nome da Atividade	Objetivos	Metodologia
SEGUNDA	NOÇÕES BÁSICAS DE INFORMÁTICA (OFFLINE)	CAPACITAÇÃO OU HABILITAÇÃO DOS ALUNOS NO QUE DIZ RESPEITO AO USO E FUNÇÃO DOS COMPUTADORES ENQUANTO FERRAMENTA	ALFABETIZAÇÃO DIGITAL: APRESENTAR A FUNCIONALIDADE DOS COMANDOS DO TECLADO E TELA.
TERÇA	PRODUÇÃO TEXTUAL (WORD / OFFLINE)	PRÁTICA DOS COMANDOS DO USO DO TECLADO NA PRODUÇÃO DE TEXTO	EXECUÇÃO DE ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE TEXTO SOB COMANDO
QUARTA	PRODUÇÃO ALBUM DE IMAGENS (OFFLINE)	PRÁTICA DOS COMANDOS DE SELEÇÃO E PRODUÇÃO DE IMAGENS / DESENHOS	EXECUÇÃO DE ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO DE IMAGENS SOB COMANDO
QUINTA	PRODUÇÃO DE SLIDES / POWER POINT (OFFLINE)	PRÁTICA DE PRODUÇÃO DE SLIDES / POWER POINT UNINDO ATIVIDADE DE TEXTO E IMAGEM	EXECUÇÃO DE ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO DE SLIDES / POWER POINT SOB COMANDO
SEXTA	PRODUÇÃO DE AUDIO / VISUAL (OFFLINE)	PRÁTICA DE GRAVAÇÃO DE SOM E OU IMAGEM (CÂMERA / CELULAR), E TRANSFERÊNCIA DO MATERIAL PARA O COMPUTADOR	EXECUÇÃO DE ATIVIDADES DE GRAVAÇÃO E TRANSFERÊNCIA PARA O COMPUTADOR

GRAMACHATCA - PARA QUEM QUER SER AVALIADO EM TEMPO REAL

1. Em parceria com um(a) professor(a) da sua escola, pedimos que planeje a utilização de um dos jogos apresentados ou ainda um outro que deseje sugerir para os colegas de turma;

2. Para o planejamento, favor utilizar a seguinte sequência:

                                                                                               Ex.:    

Nome do jogo	GRAMACHATCA = GRAMÁTICA + CHAT.
Disponível em	NÃO DISPONÍVEL CRIAÇÃO E JOGO EM TEMPO REAL
Componente curricular a ser trabalhado	GRÁMÁTICA NORMATIVA
Conteúdo específico	CONTEÚDO ESCOLHIDO PELO ALUNO - EX: SUBSTANTIVOS
Desenvolvimento da atividade	DE ACORDO COM O ASSUNTO ESCOLHIDO PELO ALUNO SERÃO FEITOS QUESTIONAMENTOS  OBJETIVOS E CURTOS, COM GRAUS DE DIFICULDADE VARIADA, QUE O PROFESSOR JULGAR NECESSÁRIO
Avaliação da aprendizagem	ARGUIÇÃO: PERCENTUAL / QUANTITATIVA
Duração da atividade	VARIÁVEL (TEMPO QUE O PROFESSOR JULGAR NECESSÁRIO)
Cuidados e recomendações	O JOGO DEVE SER PREVIAMENTE DEFINIDO PELO PROFESSOR ECADA ERRO DEVE SER CORRIGIDO DE IMEDIATO COM A DEVIDA EXPLANAÇÃO
Vantagens da utilização	APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO PERCENTUAL AUTOMÁTICA (EM TEMPO REAL)